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生长职业本科教导要把握六个“稳”
作者: 来历:  日期:2021/11/1 14:22:54 人气:44
■稳步生长职业本科教导笔谈⑤
展开职业本科教导是扶植古代职业教导体系、稳固职业教导范例位置、增强职业教导顺应性的计谋行动,是打好职业教导“翻身仗”的关头一役。克日,中共中间办公厅、国务院办公厅印发《对于鞭策古代职业教导高品质生长的定见》,请求“稳步生长职业本科教导,高标准扶植职业本科黉舍和专业,对峙职业教导标的目的不变、培育形式不变、特点生长不变”。生长职业本科教导,关头要在“稳”字高低工夫。
稳标的目的
职业本科教导正处于起步阶段,现实钻研百花怒放,政策标准尚待完美,试点鼎新未然鞭策,急需指明生长标的目的,校准现实误差,开启极新将来。要对峙树德树人、德技并修,用习近平新期间中国特点社会主义思惟铸魂育人,鞭策思惟政治教导与手艺手艺培育融会同一,培育先生为国为民的担负精力、不断改良的工匠精力和诚信为本的职业品德。要果断职业教导范例定位,对准高端财产和财产高端,鞭策黉舍打算、专业设置、人材培育与市场须要精准对接,晋升先生失业创业能力,办事稳失业、保民生、促进级。要苦守本科高条理请求,遵守本科教导根底纪律,鞭策人材培育、利用科研、社会办事和国际交换协作的提档进级,晋升高条理手艺手艺人材对接高阶职业岗亭的顺应性。
不变位
职业本科教导既不是职业专科教导的“加长版”,也不是利用型本科教导的“复制版”,要果断做好本身,找准特点人材培育定位。在培育宽度上,要顺应高端财产、财产高真个高阶职业岗亭须要,强化把握多项手艺手艺的“复合性”。在培育深度上,要顺应既定职业岗亭生长须要,强化把握根本现实和焦点手艺手艺的“精湛性”。在培育高度上,要对接职业岗亭手艺迭代与变化须要,强化顺应和鞭策手艺变更的“立异性”。“三性”培育定位是一个同一的全体:“复合性”是根本,首要影响先生初度失业的岗亭顺应性;“精湛性”是关头,首要影响先生失业后短时间内既定岗亭的生长潜力和潜力;“立异性”是引领,首要影响先生失业后持久手艺迁徙能力和久远生长的高度。
稳形式
职业本科教导必须扎稳职业教导根底,遵守职业教导人材培育纪律,摸索出具有光鲜职教特点的高条理手艺手艺人材培育形式。在培育方针上,要落实“五育并举”请求,将政治本质、思惟品德、公民认识、职业素养、手艺手艺无机融入人材培育方针,完成正德性、厚根本、强能力。在课程体系上,要按照现实任务进程设想培育打算,设想模块化、可矫捷组合、既知足多岗亭须要又知足特性化进修须要的课程体系。在师资步队上,要构建手艺巨匠、企业高程度工程师、校内兼任教员混编团队,黉舍教员到场协作企业手艺研发,研发功效作为实在案例反哺讲授,企业工程师全程到场人材培育打算设想,重点指点现实讲授,手艺巨匠承当综合实训和比赛指点,并担负青年教员导师,一对一赞助青年教员生长,构成“三师并用”的师资规划款式。在培育评估上,要将职业手艺品级证书、国际证书、领军企业证书等各种证书标准无机融入课程内容和毕业请求,打造社会、家长、先生多元主体到场的综合本质评估体系,重视从企业礼聘兼职教员对课程扶植的理念、方针、内容、资本等全进程评估,偏重点评估先生职业素养和手艺手艺,鞭策高条理手艺手艺人材培育程度延续晋升。
稳节拍
职业本科教导尚处于试点摸索期间,其人材培育效果和社会办事能力还没有获得现实查验。是以,在生长节拍上要对峙定力、兼顾经营,优当选优、稳固上风,稳住速率、节制规模,能力鞭策职业本科教导全体有序生长。对峙高站位打算,将职业本科教导生长作为引领古代职教体系扶植的主要行动,融入高品质教导体系扶植和鞭策教导古代化的全体打算,使职业本科教导与经济社会协同生长、同频共振,与公民教导体系横向融通、纵向贯穿。对峙高出发点扶植,以“双高打算”黉舍等优良职业专科黉舍为根本,严酷按照设置标准扶植一批代表职业教导高程度的职业本科黉舍;鼓动勉励利用型本科黉舍乃至高程度工程类大学扶植职业手艺学院,进行职业本科专业,扩展优良职业本科教导资本,增强职业本科教导的社会吸收力;撑持产教深度融会、办学特点光鲜、培育品质较高的职业专科黉舍局部专业实行职业本科教导。对峙规模总量节制,按照《定见》肯定的职业本科教导招生规模占高档职业教导招生规模的比例方针请求,迷信核算职业本科黉舍和专业设置数目,连系各区域高档教导资本打算和与财产生长符合程度,公道支配年度职业本科黉舍审批和专业设置备案节拍,稳步扩展职业本科教导全体规模。
稳品质
从现有办学途径看,将来职业本科教导将构成以优良职业专科黉舍升格为主体、以自力学院归并职业专科黉舍转设为补充、兼有通俗本科高校和职业专科黉舍进行职业本科专业的生长款式。要确保职业本科教导全体生长的高品质,须要国度、省级和黉舍层面协同发力。在国度层面,要成立职业本科黉舍分类办理体系,按照黉舍性子、办学程度、专业特点平分门别类展开政策指点、评估评估和微观办理;要加速完美专业讲授、练习实训、双师型教员、数字化校园等标准体系,并强化政策标准的办学指点感化。在省级层面,要增强政策兼顾,落实属地办理责任和国度各项政策请求,不低于通俗本科高校落实生均拨款、职员体例、干部装备等政策行动,鼎力撑持职业本科黉舍办出特点、办出程度,成为处所财产转型进级的主要支持气力。在黉舍层面,既要学历条理“升格”,更要办学内在“进级”,要对接高阶职业岗亭须要培育一批复合性、精湛性和立异性兼具的高条理手艺手艺人材,完成人材培育程度的提档进级;要鞭策手艺研发由鞭策工艺改良为主向办事手艺鼎新为主改变,力图多少财产范畴的手艺引领,完成社会办事能力的提档进级;要构建以讲授任务诊断与改良轨制为引领的外部品质保障体系,深入两级办理轨制鼎新,激起办学单元活气,确保办学品质延续改良,完成办理办理体系的提档进级。
稳心态
职业本科教导从政策文本落实为办学现实,职教阵线欢乐鼓励,浩繁高职院校举全校之力经心筹办。这类心态能够懂得,但在这个进程中不能将升本作为独一方针,忘怀人材培育的初心任务。针对以后情势,不变阵线和社会的心态很是主要。一方面,从短时间来看,要强化政策解读,让阵线清楚领会职业本科黉舍设置标准的界定规模、目标的节制标准、任务的鞭策节拍等,让不在挑选规模内的“不躁动”,未达标准请求的“不妄动”。另外一方面,从持久来看,要重视评估指点,构成不以升格论豪杰、不以条理定位置的评估导向,稳固职业专科教导在古代职业教导体系中的主体位置,慢慢减少与职业本科黉舍在生均拨款、职员体例、政治报酬等方面的差异,指点职业专科黉舍延续聚焦办学内在。另外,聚焦院校层面,要晋升内在特点。办事决议位置,特点引领生长。职业院校只要在专业办学上练就“人无我有”“人有我优”的特点身手,在某一项或多少手艺范畴完成引领,能力延续晋升办学位置和社会承认度,从而稳固生长定力,完成延续安康生长。
由来:我国的管教报