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[卢店镇直幼儿园]让创意的火花在指尖闪烁 ——大班幼儿泥工活动中创造力的培养
作者:df033 来源:  日期:2021/4/13 8:12:32 人气:166

泥(ni)工活动(dong)(dong)是幼(you)(you)儿(er)(er)园美术教学(xue)中(zhong)不(bu)可替代的、有(you)着独特作(zuo)用(yong)的活动(dong)(dong)。泥(ni)的可塑性(xing)强、有(you)粘度、易操作(zuo),深受幼(you)(you)儿(er)(er)们的喜欢(huan)。泥(ni)工不(bu)仅可以提(ti)高(gao)幼(you)(you)儿(er)(er)的动(dong)(dong)手操作(zuo)能力(li),促进(jin)幼(you)(you)儿(er)(er)思维能力(li)的发(fa)展还可以发(fa)展幼(you)(you)儿(er)(er)的想象(xiang)力(li)和(he)创造力(li),满足幼(you)(you)儿(er)(er)的好(hao)奇心(xin)和(he)探究欲,让幼(you)(you)儿(er)(er)获得成(cheng)就感、满足感,促进(jin)其身心(xin)和(he)谐发(fa)展。

卢店(dian)镇直幼(you)儿(er)园(yuan)确(que)立了(le)“以(yi)艺术(shu)为特(te)(te)色”的(de)(de)办园(yuan)方向(xiang),自此全(quan)园(yuan)教(jiao)(jiao)师(shi)精(jing)诚团结(jie)开始了(le)此方面(mian)的(de)(de)研究。经过几年的(de)(de)努力幼(you)儿(er)园(yuan)艺术(shu)特(te)(te)色逐(zhu)步彰显,教(jiao)(jiao)师(shi)们(men)的(de)(de)科研能(neng)力与教(jiao)(jiao)学技能(neng)也(ye)(ye)得(de)到了(le)提高,呈现(xian)出了(le)一(yi)些优秀的(de)(de)研究成果,也(ye)(ye)初步形(xing)成了(le)幼(you)儿(er)园(yuan)的(de)(de)艺术(shu)特(te)(te)色园(yuan)本课(ke)程(cheng)(cheng)。在园(yuan)本课(ke)程(cheng)(cheng)中,泥工活动(dong)颇受孩子(zi)们(men)喜爱,孩子(zi)们(men)通过搓、揉、捏、压等方法塑造(zao)自己喜欢的(de)(de)形(xing)象,从而满足幼(you)儿(er)的(de)(de)好奇心,创造(zao)能(neng)力也(ye)(ye)得(de)到了(le)提升(sheng)。那么如何根据(ju)大班(ban)幼(you)儿(er)的(de)(de)年龄特(te)(te)点,培养幼(you)儿(er)的(de)(de)创造(zao)力呢(ni)?我(wo)们(men)梳理了(le)一(yi)下我(wo)们(men)平时的(de)(de)做法:

一、激发(fa)幼儿(er)兴趣,开启创作之门。

爱因(yin)斯坦说:“兴(xing)(xing)(xing)趣是最好的(de)(de)(de)(de)老(lao)师”。 幼儿(er)(er)在感(gan)兴(xing)(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)情况(kuang)下,才(cai)会(hui)有意(yi)识、积极主动的(de)(de)(de)(de)去学(xue)(xue)习,而且会(hui)有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)持(chi)久性。因(yin)此,兴(xing)(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)培养和引导是一(yi)切活(huo)动开展的(de)(de)(de)(de)前提。想(xiang)要带领大(da)班幼儿(er)(er)更加积极地参与(yu)泥工活(huo)动,首先(xian)是要利用(yong)各种途径来(lai)调(diao)动孩(hai)子学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)兴(xing)(xing)(xing)趣,在泥工活(huo)动刚开始(shi)时(shi),老(lao)师就(jiu)让孩(hai)子任意(yi)的(de)(de)(de)(de)和泥巴亲密(mi)接触(chu)、随意(yi)捏造,在这个过(guo)程(cheng)中(zhong)老(lao)师作为一(yi)个旁观者,适时(shi)的(de)(de)(de)(de)去鼓(gu)励、去表扬,没(mei)有老(lao)师的(de)(de)(de)(de)指(zhi)指(zhi)点点,孩(hai)子们根据自己的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法兴(xing)(xing)(xing)之所至、随心所欲(yu),做不好了没(mei)关(guan)系(xi),重新再来(lai),完全在自己的(de)(de)(de)(de)掌控之中(zhong),一(yi)团团泥巴在孩(hai)子们的(de)(de)(de)(de)手中(zhong)绘制出了一(yi)个多姿多彩的(de)(de)(de)(de)世界,就(jiu)这样孩(hai)子们对(dui)泥工的(de)(de)(de)(de)兴(xing)(xing)(xing)趣也(ye)随之增强。当孩(hai)子对(dui)泥工产生了兴(xing)(xing)(xing)趣,那创作之门也(ye)就(jiu)随之开启了。

二、创(chuang)设(she)良好(hao)环境(jing),开发(fa)创(chuang)新(xin)意识。

《幼(you)(you)儿(er)园(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)导纲要(yao)(yao)》中(zhong)指(zhi)出:“环(huan)境是重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)资源,应(ying)通过环(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)创设(she)和利用(yong),有效的(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)进(jin)(jin)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan),幼(you)(you)儿(er)园(yuan)要(yao)(yao)创设(she)与(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相适应(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)环(huan)境,为(wei)幼(you)(you)儿(er)提供活(huo)动和表现(xian)(xian)(xian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)机会(hui)与(yu)条件,促(cu)进(jin)(jin)每(mei)个幼(you)(you)儿(er)健康地(di)成长。”可见,良好(hao)环(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)创设(she)对(dui)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)学习(xi)、生(sheng)活(huo)起到促(cu)进(jin)(jin)、帮助和发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)作用(yong)。因此,我们(men)利用(yong)幼(you)(you)儿(er)园(yuan)里(li)每(mei)个角落的(de)(de)(de)(de)(de)有效空(kong)间,在(zai)(zai)(zai)走(zou)廊墙壁(bi)、文(wen)化长廊展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)柜、班级的(de)(de)(de)(de)(de)主题墙等来布(bu)置环(huan)境,让(rang)(rang)幼(you)(you)儿(er)在(zai)(zai)(zai)随处可见的(de)(de)(de)(de)(de)泥塑环(huan)境中(zhong)提高审美能(neng)力(li),增(zeng)强好(hao)奇心和探究欲,激发(fa)幼(you)(you)儿(er)创新意识,让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)轻松、愉悦的(de)(de)(de)(de)(de)氛围中(zhong)随意联(lian)想、自(zi)由表现(xian)(xian)(xian)、大胆创造,无拘无束地(di)表现(xian)(xian)(xian)童心、童趣,让(rang)(rang)幼(you)(you)儿(er)园(yuan)真正成为(wei)促(cu)进(jin)(jin)孩(hai)子(zi)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)世界,让(rang)(rang)环(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)价值真正体现(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)之中(zhong),让(rang)(rang)环(huan)境成为(wei)开拓孩(hai)子(zi)创新意识的(de)(de)(de)(de)(de)有效途径。

三、减(jian)少(shao)技能(neng)技巧,增加创(chuang)作时间。

泥工活动的(de)(de)(de)基本技(ji)能(neng)有搓、压、捏、切、团(tuan)、粘等,大班的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)大部分已经掌握了这些技(ji)能(neng),因(yin)此,我(wo)们(men)应该减少教(jiao)师的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)技(ji)巧传授,把(ba)更(geng)多时间留给孩(hai)子(zi)去(qu)创作(zuo)。在(zai)幼儿创作(zuo)的(de)(de)(de)过(guo)(guo)(guo)程中,我(wo)们(men)教(jiao)师要进(jin)(jin)行有效(xiao)指(zhi)导(dao)。卢梭(suo)曾说过(guo)(guo)(guo):“每个儿童的(de)(de)(de)心(xin)灵(ling)都(dou)有它自(zi)己的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)形(xing)式,必(bi)(bi)须(xu)按(an)它的(de)(de)(de)形(xing)式去(qu)指(zhi)导(dao)他;必(bi)(bi)须(xu)通过(guo)(guo)(guo)它这种(zhong)形(xing)式而不(bu)能(neng)通过(guo)(guo)(guo)其他形(xing)式去(qu)教(jiao)育,才能(neng)使你对他花(hua)费(fei)苦心(xin)取(qu)得(de)成效(xiao)”。所以(yi)我(wo)们(men)在(zai)指(zhi)导(dao)时,要根据幼儿的(de)(de)(de)个体差(cha)异进(jin)(jin)行有针对性的(de)(de)(de)指(zhi)导(dao),要根据的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)意愿和想法(fa)去(qu)指(zhi)导(dao),不(bu)干扰孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)想法(fa),不(bu)把(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)意愿强加给孩(hai)子(zi),适时鼓励幼儿大胆(dan)创作(zuo),不(bu)断创新。

四、利用多(duo)种方法,提高创(chuang)造能力。

1.以游戏(xi)贯穿于活动(dong)之中。

《3—6岁儿童(tong)学(xue)习与发展指南》中指出:“幼儿的学(xue)习是(shi)以(yi)直接经验为基础,在游戏和日常生(sheng)活中进行的,要珍视游戏和生(sheng)活的独(du)特价值(zhi)” 。依据此理(li)念我们(men)在教(jiao)学(xue)设计时以(yi)游戏贯(guan)穿于教(jiao)育之中,

让幼儿(er)在轻松愉快的(de)游戏(xi)活动中(zhong)掌握简单的(de)技能(neng)。例如(ru):我(wo)们(men)(men)的(de)《一(yi)(yi)二三(san),木头人》活动,我(wo)们(men)(men)以游戏(xi)为载体来(lai)吸引幼儿(er)兴趣,通过观察(cha)木头人的(de)不同形态和在游戏(xi)中(zhong)模仿木头人的(de)肢体动作来(lai)培(pei)养幼儿(er)的(de)创造力,也真正体现了“让幼儿(er)在玩中(zhong)学(xue)、学(xue)中(zhong)玩”这一(yi)(yi)教学(xue)理念(nian)。

2.结合传统节日开(kai)展主题(ti)教学(xue)活动。

《幼(you)儿(er)园教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指导纲要(yao)(yao)》指出(chu):“幼(you)儿(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是基础教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)组成部分(fen),是我(wo)国(guo)(guo)学(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和终(zhong)身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)莫基阶段”。同时(shi),新《钢要(yao)(yao)》指出(chu):“充分(fen)利用社会资(zi)源,引导幼(you)儿(er)实际感(gan)受祖(zu)国(guo)(guo)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)丰富(fu)与(yu)优秀(xiu),感(gan)受家多的(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)和发展,激发幼(you)儿(er)爱(ai)(ai)家乡、爱(ai)(ai)祖(zu)国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)。”我(wo)国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)传统(tong)节(jie)日(ri)(ri)是我(wo)国(guo)(guo)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)个(ge)重要(yao)(yao)组成部分(fen),每一(yi)个(ge)节(jie)日(ri)(ri)都反(fan)映了(le)(le)不同的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)族风俗(su)(su)习惯、文化(hua)背(bei)景,许多节(jie)日(ri)(ri)都是对(dui)幼(you)儿(er)进行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)契机(ji)。因此,我(wo)们(men)结合我(wo)国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)传统(tong)节(jie)日(ri)(ri),来(lai)设计了(le)(le)相关的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)活动,例如(ru):我(wo)们(men)以本地的(de)(de)(de)(de)(de)传统(tong)节(jie)日(ri)(ri)“少林武术节(jie)”为主题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活动、具(ju)有弘扬热爱(ai)(ai)祖(zu)国(guo)(guo)、热爱(ai)(ai)人(ren)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)(de)伟大爱(ai)(ai)国(guo)(guo)主义精神的(de)(de)(de)(de)(de)“端(duan)午节(jie)”主题(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活动,让幼(you)儿(er)不仅学(xue)习了(le)(le)泥工的(de)(de)(de)(de)(de)及基本技(ji)能,同时(shi)也感(gan)受了(le)(le)我(wo)国(guo)(guo)传统(tong)节(jie)日(ri)(ri)文化(hua)艺术,了(le)(le)解了(le)(le)地方的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)俗(su)(su)文化(hua)。

3.挖掘废旧材料进行创意泥工。

纸箱纸盒、瓶(ping)瓶(ping)罐罐、钥匙(chi)铁链、毛线纽扣等这些看起来普通的废旧(jiu)(jiu)物品却有着很(hen)大的用途呢,我们(men)可以把这些废旧(jiu)(jiu)物品当做幼儿创作(zuo)(zuo)的原材(cai)料,巧妙的借用废旧(jiu)(jiu)物品的特(te)点(dian),来拓展(zhan)孩子们(men)的创作(zuo)(zuo)思路,从而(er)创作(zuo)(zuo)出一件件精美的艺术作(zuo)(zuo)品。比如:在泥(ni)工《梅(mei)花(hua)鹿(lu)》活动中,我们(men)利用废弃树(shu)枝、落树(shu)、果核(he)等多种自然物进行组合,来表(biao)现梅(mei)花(hua)鹿(lu)的外形特(te)征。孩子们(men)很(hen)感兴(xing)趣(qu),创作(zuo)(zuo)出的作(zuo)(zuo)品千姿百态、各不相同。利用废旧(jiu)(jiu)物品开展(zhan)创作(zuo)(zuo)泥(ni)工活动,增添了创作(zuo)(zuo)的素材(cai),激(ji)发了创作(zuo)(zuo)的兴(xing)趣(qu),萌发了幼儿的环保意(yi)识。

4. 家园(yuan)共育促幼儿(er)创造力发展。

泥工(gong)活(huo)动(dong)(dong)(dong)不仅可以(yi)在(zai)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)园(yuan)(yuan)(yuan)里开(kai)展(zhan)(zhan),家(jia)(jia)庭也(ye)是活(huo)动(dong)(dong)(dong)开(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重要场(chang)所。《幼(you)(you)(you)儿(er)(er)园(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)指(zhi)(zhi)导纲要》中指(zhi)(zhi)出:“幼(you)(you)(you)儿(er)(er)园(yuan)(yuan)(yuan)应与(yu)家(jia)(jia)庭、社(she)会密切合(he)作(zuo)(zuo),综合(he)利用各(ge)种教(jiao)育(yu)(yu)(yu)资(zi)源,共同为幼(you)(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)发展(zhan)(zhan)创造条件。家(jia)(jia)庭是幼(you)(you)(you)儿(er)(er)园(yuan)(yuan)(yuan)重要的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)伙伴。应本(ben)着尊重、平等、合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)原则,争取家(jia)(jia)长(zhang)的(de)(de)(de)理解(jie)、支(zhi)持和主动(dong)(dong)(dong)参与(yu),并积极(ji)支(zhi)持、帮助家(jia)(jia)长(zhang)提(ti)高教(jiao)育(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)”。 近年来,家(jia)(jia)园(yuan)(yuan)(yuan)共育(yu)(yu)(yu)是我(wo)们(men)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)园(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)热点研(yan)究方向,在(zai)理论(lun)建(jian)设上取得了丰(feng)硕成(cheng)果,呈(cheng)现出了一些(xie)优秀的(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果,因此(ci),在(zai)活(huo)动(dong)(dong)(dong)开(kai)展(zhan)(zhan)前期(qi),我(wo)们(men)通过(guo)家(jia)(jia)长(zhang)讲(jiang)座、家(jia)(jia)长(zhang)会等形(xing)式(shi)让家(jia)(jia)长(zhang)了解(jie)我(wo)们(men)园(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)课程(cheng)泥工(gong)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)、目标(biao)及内容。其次,通过(guo)开(kai)展(zhan)(zhan)家(jia)(jia)长(zhang)开(kai)放日、家(jia)(jia)长(zhang)学(xue)(xue)校、家(jia)(jia)长(zhang)义工(gong)等活(huo)动(dong)(dong)(dong),多层次多方位(wei)的(de)(de)(de)提(ti)升家(jia)(jia)长(zhang)有效指(zhi)(zhi)导、适时激励(li)、科学(xue)(xue)评价幼(you)(you)(you)儿(er)(er)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。最后,以(yi)家(jia)(jia)园(yuan)(yuan)(yuan)合(he)作(zuo)(zuo),形(xing)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)合(he)力(li)(li)(li),共同促进幼(you)(you)(you)儿(er)(er)创造力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)发展(zhan)(zhan)。

五、欣(xin)赏作品,体验创造的乐(le)趣。

幼(you)儿(er)作(zuo)(zuo)(zuo)品欣(xin)赏(shang)是(shi)(shi)活(huo)动结束前(qian)必不(bu)可(ke)少(shao)的(de)(de)环节,是(shi)(shi)幼(you)儿(er)提高(gao)认知、提高(gao)审美能(neng)力(li)(li)、提高(gao)语言表达能(neng)力(li)(li)的(de)(de)重要(yao)过程(cheng),更是(shi)(shi)体(ti)验创(chuang)(chuang)造(zao)乐趣(qu)的(de)(de)过程(cheng)。苏霍姆林斯(si)基在(zai)(zai)《给教(jiao)师的(de)(de)建议》一书中说到:“请(qing)记住,成(cheng)功(gong)的(de)(de)欢乐是(shi)(shi)一种(zhong)巨(ju)大的(de)(de)情绪力(li)(li)量(liang),它(ta)可(ke)以(yi)(yi)促(cu)进儿(er)童好(hao)好(hao)学习(xi)的(de)(de)愿望(wang)。请(qing)你注(zhu)意(yi)无论(lun)如何不(bu)要(yao)使这种(zhong)内在(zai)(zai)的(de)(de)力(li)(li)量(liang)消失,缺少(shao)这种(zhong)力(li)(li)量(liang),教(jiao)育上的(de)(de)任何巧(qiao)妙措施都(dou)是(shi)(shi)无济于(yu)事的(de)(de)。”所(suo)以(yi)(yi),我们教(jiao)师应该以(yi)(yi)积(ji)极、肯定的(de)(de)态度去评价幼(you)儿(er)作(zuo)(zuo)(zuo)品,以(yi)(yi)欣(xin)赏(shang)、鼓(gu)励(li)的(de)(de)眼光看(kan)待幼(you)儿(er)的(de)(de)奇思妙想,让孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)体(ti)验到成(cheng)功(gong)的(de)(de)快乐,用(yong)(yong)我们的(de)(de)智慧去挖掘(jue)每(mei)个孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)作(zuo)(zuo)(zuo)品中的(de)(de)闪光点,如:“你的(de)(de)造(zao)型(xing)很独(du)特,老师都(dou)没有想到呢”、“你的(de)(de)做法很新(xin)颖(ying),和我们都(dou)不(bu)一样(yang)”等,让孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)鼓(gu)励(li)、表扬(yang)中体(ti)验创(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)乐趣(qu)。同(tong)时,我在(zai)(zai)每(mei)次的(de)(de)活(huo)动后都(dou)会让孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们和自(zi)己(ji)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品拍照留念(nian),制作(zuo)(zuo)(zuo)出照片和影集,粘(zhan)贴在(zai)(zai)走廊(lang)、教(jiao)室的(de)(de)墙面上,还利用(yong)(yong)各种(zhong)空间(jian)、墙壁(bi)展示架等来(lai)展示孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品,孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们每(mei)每(mei)看(kan)到自(zi)己(ji)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品时,都(dou)会向同(tong)伴、家长炫耀,可(ke)以(yi)(yi)看(kan)出孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)内心是(shi)(shi)快乐的(de)(de),自(zi)豪的(de)(de)。这样(yang)不(bu)仅能(neng)激发孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)继续(xu)创(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)意(yi)识,还能(neng)在(zai)(zai)互相欣(xin)赏(shang)、同(tong)伴学习(xi)来(lai)培养创(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)。

总之,校本课程泥(ni)工活动(dong)的(de)(de)开展,深受孩(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)的(de)(de)喜(xi)爱,他们(men)(men)(men)用独特的(de)(de)方式表现着自(zi)己的(de)(de)内心世界(jie),让我们(men)(men)(men)继续以“泥(ni)” 为载体(ti),来(lai)丰富(fu)了幼(you)儿(er)的(de)(de)生活,发展幼(you)儿(er)的(de)(de)动(dong)手操作能力(li)(li),培(pei)养幼(you)儿(er)的(de)(de)创造(zao)力(li)(li)。教师是灯塔,是孩(hai)(hai)子(zi)学习方向的(de)(de)指(zhi)引者(zhe),生活处(chu)处(chu)皆教育,今后(hou)我们(men)(men)(men)将利用幼(you)儿(er)一(yi)(yi)日生活中的(de)(de)每一(yi)(yi)个(ge)活动(dong)来(lai)培(pei)养幼(you)儿(er)的(de)(de)创造(zao)力(li)(li),让创意(yi)的(de)(de)火花(hua)在孩(hai)(hai)子(zi)心间跳动(dong),在孩(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)的(de)(de)指(zhi)尖(jian)闪(shan)烁。 

文/卢店镇(zhen)直幼儿园 宋玉娟